杨晓青

YANG Xiaoqing

上海市实验学校成立于 1987 年，采用特有的小学至高中 10 年一贯弹性学制（常规为 12 年），是基础教育领域一次前所未有的整体创新改革实验，校名也由此而来。特殊的学制使得学生的年龄跨度非常大，学生和校园的关系也更为持久和紧密。作为上海最优秀的学校之一，学校自成立以来在师生资源、 课程改革、教学创新等“软件”方面一直保持快速发展态势，这也导致相对固化的校园空间“硬件”出现了不同步，具体表现为： 1）标准模式化的空间布局比较单一粗放，缺乏休憩、交流等柔性场所；2）空间多以满足功能为主，缺乏细腻的友好型元素以及对青少年学生群体的吸引力；3）绿地空间以观赏类为主，大多附属于建筑周边，缺乏参与度和活动引导；4）存在一些缺乏特色、使用率低的消极空间。

（1）丰富校园生活的水舞台

改造设计提出“水舞台”的主题，强调开放、通透和参与，在正式的报告厅之外，创造一处非正式的活动空间，旨在利用环境的改变引发学生的互动。方形的基地里最大化安排了一片弧形水池作为活跃元素，将报告厅完全呈现，成为校园中最开放的公共活动平台。

（2）鼓励交流的阳光工作室

改造设计融合了植物、图书、工作台 3 个周边要素，提出“阳光工作室”的概念，旨在创造一个鼓励学生交流的非正式学习空间。通过保留原有结构柱和减去非承重墙面，将内外走廊完全接通，既保持良好的采光通风，也方便学生进入。在没有降低通行宽度的前提下，更新后的走廊空间更为开敞和通透，也更便捷。

（3）具备生态与自然教育功能的雨花园

雨花园中采用了许多自然友好型的设计，启发学生关注人类的生存环境。下凹式雨水花园可在暴雨期间起到短时间蓄水作用，实现海绵城市的缓冲效应；花园的硬质铺装采用了生态透水地坪做法，使步行更为安全和舒适；大草坪下预埋的雨水收集系统可以回收雨水，循环用于水景、绿地浇灌以及卫生清洁；大草坪边的挡土墙中的填充材料来自拆除工程中的废料，座位部分的木材源于原有的花架，做到循环回收利用；小体量的蔬菜园则提示学生关心土地与环境。

（4）没有墙的树桌花园教室

改造设计以“树桌”为概念，将大树和桌子作为核心要素，构建出一个没有围墙的教室。庭院四周的封闭边界全部打开，形成通透空间，四面八方均可进入，也能在内部停留。为了实现室内与室外一体化的空间，室内外地坪完全平顺衔接，在满足无障碍通行的同时，显著提升了步行的舒适度和顺畅度。可进入式的庭院花园使得校园中心区域的整体性极大增强。

上海市实验学校基于美丽校园计划的校园更新案例，以十分务实的方式拓展了教育学习的广度与深度。“非正式学习空间”与其说是突破和创造，不如说是寻找和发现：从现状中寻找机会，从空间中发现潜力，最终实现契合学校特色与教育发展的“没有墙的教室”。这一过程并非简单的维修和装饰美化工程，而是基于既有校园格局的多元营造与复合利用。多元营造意味着尽可能创造出多种空间形态，以适应多样化的校园生活，追求更多的趣味性与亲和力，增添校园空间的丰富度；复合使用意味着单一空间能满足不同的课程和使用需求，以开放和灵活的布局，实现弹性使用和多场景适应，强化空间的使用效能。在社会对基础教育持续关注并且加大投入的时代，源于存量更新的非正式学习空间塑造，对于有着类似需求的中小学而言，具有积极的借鉴意义。

项目地点：上海市浦东新区东明路 300 号

设计单位：大观景观工作室（上海大观景观设计有限公司）

建设单位：上海市实验学校

设计团队：杨晓青，张向阳，王骏杰，孙杰，张先之，张燕飞，邹敏，吕文瑛，尚倩云

设计时间：2015 年 6 月—2018 年 8 月

编辑：刘昱霏